نقدم لكم شرح وتلخيص المدرسة الواقعية الجديدة وكذلك أهم اسئلة امتحانات الثانوية العامة وامتحان اون لاين "امتحن وأعرف اجابتك"
أولاً : ملخص المدرسة الواقعية الجديدة + أهم الأسئلة
العوامل التي دفعت الشعراء إلى الاتجاه الواقعى.
1- الحرب العالمية الثانية وما أحدثته من دمار وتخريب والحرب النووية على هيروشيما وناجازاكي.2- استيقاظ الوعي العربي بعد الحرب العالمية الثانية بدافع من إرادة التحرر من الاستعمار الخارجي أو الشعور بالظلم والهوان في الحكم الداخلي.
3- نمو الوعي الشعبي العالمي وقيام حركات التحرر في أسيا وإفريقيا.
4- ازدياد النفوذ الصهيوني وتطور الصراع العربي الإسرائيلي.
5- الصراع المذهبي بين المعسكر الشرقي الاشتراكي والمعسكر الغربي الرأسمالي (الحرب الباردة).
6- التقدم التكنولوجي الهائل وارتياد الإنسان الفضاء أدى إلى الشعور بالخوف من خطر الموت والفناء وإلى شعور الإنسان بالاغتراب.
7- تعدد الثقافات والاتصال بالثقافة الغربية وتأثير الشعراء بالشاعر الإنجليزي الأمريكي (توماس سترن إليوت).
8- رفض الشعراء الذين عايشوا الحرب الموقف الرومانسي بخيالاته وأوهامه وعابوا على الشاعر الارتماء في أحضان اليأس ورأوا أن المأساة العربية ليست قدرا لا يمكن الفرار منه وأن الشاعر علية أن يسير في طريق التغير.
نشأة الشكل الجديد للقصيدة العربية.
- رفض الشعراء الشبان الاتجاه الرومانسي بخيالاته وأوهامه، واتجهوا إلى الواقع يعبرون عالمهم ومتاعب الناس فأخذوا يبحثون عن شكل جديد للقصيدة يتناسب مع حرية التعبير عن الفكر فوحدوا أن القصيدة لا بد لها أن تتحرر من وحدة البحر ووحدة الوزن والقافية وأن يلغى نظام الشطرين، فظهرت محاولات عديدة في مصر وتونس والعراق وسوريا، حتى كتبت الشاعرة العراقية (نازك الملائكة) ديوانها (شظايا ورماد) وتحدثت في مقدمته عن أصول وقواعد الشعر الجديد وبذلك أصبحت هي رائدة الشعر الجديد (الحر).أ ــ سعوا إلى التحرر من الشكل التقليدي والشكل الرومانسي للقصــيدة العربية.
ب ـ تحرروا من وحدة الوزن المبنى على شطرين متساويين في عدد التفعيلات.
جـ ـ اتجهـوا إلى السطر الشعري حيث يختلف عدد التفعيلات في كل سطر عن الآخر حسب شعور الشاعر وحاجته إلى التعبير.
د ــ تحرروا من القافية ولم يلتفتوا إليها.
نجد ذلك في قصيدة " الكوليرا " عام 1947 لـ " نازك الملائكة ":
سكن الليل
أصغ إلى وقع صدى الأنات
فى عمق الظلمة، تحت الصمت، على الأموات.
صرخات تعلو تضطرب
حزن يتدفق يلتهب
المسميات المختلفة للشعر الجديد.
*عرف الشعر الجديد المسميات فيها (الشعر الحر، الشعر الجديد، الشعر الحديث، الشعر المنطلق، الشعر المغصن، شعر التفعيلة، الشعر المرسل)بعض شعراء الجيل الأول والثاني لهذه المدرسة:
ومن شعراء الجبل الأول:
(صلاح عبد الصبور، عبد الرحمن الشرقاوي، أحمد عبدا لمعطى حجازي) من مصر.و(عبدا لوهاب البياتى، بدر شاكر السياب) من العراق.
(أحمد على سعيد: أدونيس)، من لبنان. و(نزار قباني) من سوريا.
ومن شعراء الجيل الثاني:
(محمد إبراهيم أبو سنة وأمل دنقل وفاروق شوشة) من مصر.(وعبد العزيز المقالح) من اليمن.
السمات الفنية لشعر المدرسة الجديدة من حيث المضمون (الموضوع).
1ـ الاتجاه إلى الحياة العامة، وتصوير هموم الناس ومشاكلهم وآمالهم وتطلعاتهم.يقول محمد إبراهيم أبو سنة في قصيدته " أسئلة الأشجـار "
سألتني في الليل الأشجار
أن نلقى أنفسنا في التيار
أن نتجه إلى النهر القادم
من أعماق اليأس إلي أقصى المجهول
2 ـ الالتصاق بالواقع والإحساس به والتعبير عنه بوجوهه المختلفة من صدق وزيف وتقدم وتخلف وفرح ويأس.......... يقول صلا ح عبد الصبور في قصيدته " فصول منتزعة ":
جاء الزمن الوغد صدئ الغمد
وتشقق جلد المقبض ثم تخدد
سقطت جوهرتي بين حذاء الجندي الأبيض
وحذاء الجندي الأسود
3 ـ التعبير عن موقف الإنسان من الكون والتاريخ والأساطير وقضايا الوطن وإحياء التراث إلى جانب العاطفة والشعور الخيال. يقول صلاح عبد الصبور في قصيدته " الناس في بلادي ":
قد آن للشعاع أن يغيب
قد آن للغريب أن يؤوب
وتشقق جلد المقبض ثم تخدد
سقطت جوهرتي بين حذاء الجندي الأبيض
وحذاء الجندي الأسود
3 ـ التعبير عن موقف الإنسان من الكون والتاريخ والأساطير وقضايا الوطن وإحياء التراث إلى جانب العاطفة والشعور الخيال. يقول صلاح عبد الصبور في قصيدته " الناس في بلادي ":
قد آن للشعاع أن يغيب
قد آن للغريب أن يؤوب
مظاهر التجديد في الفن الشعر (الشكل) لدى شعراء الواقعية
حيـن غـير شعـراء الواقـعية في مضامينـهم الشعرية، كان لا بد أن يجددوا في البناء الشعري للقصيدة حتى تلائم ما أدخلوه من تجديد في المضمون، وقد تمثل ذلك في:
1 ـ استخدام اللغة الحية المسموعة في كلام الناس مثل التعبيرات التالية: الناس في بلادي ــ إلى اللقاء ـــ كان يا ما كان ــ أنام على حجر أمي.
2. الاهتمام بالصورة وتوظيف الرمز والأسطورة وتجميع الصور الجزئية في صورة كلية ممتدة. (ارجع إلى الاستشهاد بنازك الملائكة في (الكوليرا).
3 ـ الوحدة الموضوعية بما فيها من أفكار ومعان وعواطف وصور وموسيقى في بناء نام متطور يستدعى من القارئ يقظة وتنبها لمتابعته واستيعابه، كما قسموا القصيدة إلى فقرات، كل فقرة منها تمثل دفقة شعورية.
4 ـ التحرر من وحدة الوزن والقافية عن طريق شعر التفعيلة فالقصيدة تقوم على وحدة التفعيلة لا وحدة البحر كما ألغوا نظام الشطرين في القصيدة وأخذوا السطر الشعري بديلًا للبيت الشعر.
يقول فاروق شوشة في قصيدته (مد البحر):
جثم الحزن على كل البيوت
وتدلى من خيوط العنكبوت
وجه إنسان
تغشيه ارتعاشات ورعب وابتهال
وبعينيه سؤال
1 ـ استخدام اللغة الحية المسموعة في كلام الناس مثل التعبيرات التالية: الناس في بلادي ــ إلى اللقاء ـــ كان يا ما كان ــ أنام على حجر أمي.
2. الاهتمام بالصورة وتوظيف الرمز والأسطورة وتجميع الصور الجزئية في صورة كلية ممتدة. (ارجع إلى الاستشهاد بنازك الملائكة في (الكوليرا).
3 ـ الوحدة الموضوعية بما فيها من أفكار ومعان وعواطف وصور وموسيقى في بناء نام متطور يستدعى من القارئ يقظة وتنبها لمتابعته واستيعابه، كما قسموا القصيدة إلى فقرات، كل فقرة منها تمثل دفقة شعورية.
4 ـ التحرر من وحدة الوزن والقافية عن طريق شعر التفعيلة فالقصيدة تقوم على وحدة التفعيلة لا وحدة البحر كما ألغوا نظام الشطرين في القصيدة وأخذوا السطر الشعري بديلًا للبيت الشعر.
يقول فاروق شوشة في قصيدته (مد البحر):
جثم الحزن على كل البيوت
وتدلى من خيوط العنكبوت
وجه إنسان
تغشيه ارتعاشات ورعب وابتهال
وبعينيه سؤال
ثانياً : فيديو شرح المدرسة الواقعية للصف الثالث الثانوي
امتحان اون لاين
